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谈谈这样的“后进生”

更新时间:2014-07-03  来源:榆村小学  作者:黄好囡  点击:{文章点击数}

榆村小学  黄好囡

一直以来,后进生大都是班主任工作的重难点,因此颇受关注。他们当中,有成绩跟不上的学困生,还有德智都落后的双差生。班主任老师在这些学生身上倾注了大量的心血。的确,帮助他们成长,对于提高整个班集体的素质来说,意义非凡。其实,还有一个特殊的群体更应受到班主任老师的重视,就是那些学习成绩优秀,身上却有着诸多不良品质的学生。他们有的自高自大,目中无人;有的自私冷漠,没有集体荣誉感。经常听到有教师这样抱怨:我曾经教过的某某好学生见了我连个招呼都没有,某某学习成绩差的调皮蛋却老师老师叫得格外亲热。事实也证明,有知识而没有道德的人是令人担忧的。这样的学生,他们谈不上合格,更算不上优秀。我认为,他们同样被列为后进生之列。

这类学生的产生是有一定原因的,主要是因为家长和教师过于看重学生的成绩,而忽视了对他们其它方面的管理和教育。即使他们犯了错,家长和老师也会看在学习成绩好的面上不予追究或从轻处理。久而久之,他们便把犯错违规当成自己的特权。

作为班主任,我们要提高认识,积极干预,促使这类学生朝着品学兼优的方向发展。

一、班主任要端正认识,明白教书先要育人的道理。

陶行知先生说的好,千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。尽管社会对学校的培养目标不同时期有不同的要求,培养有理想,有道德,有文化,有纪律的四有新人。培养德智体美等方面全面发展的学生,但有一点始终没有变,那就是对学生对未来人才道德上的要求,首先必须是一个具备良好道德素质的人。我们班主任必须铭记这一点,树立正确的教学观和学生观。学生成绩固然重要,但不能成为衡量学生好与差的唯一标准。我们要明确地让学生知道,做一个什么样的学生才是全面发展的好学生,有这种目标的指引,学生方能朝着好的方向发展。

二、班主任要率先垂范。

在学生心目中,班主任老师是知识的象征,更是崇高人格的象征。在我们向学生提出希望和要求时,学生自然而然地从我们身上寻找这样那样的影子。因此,我们平时要注意审视自己的一言一行,为学生做出鲜活的榜样。要他们待人有礼貌,我们就不能傲慢无礼;要他们保持环境的清洁卫生,我们就不能邋里邋遢,随手乱扔垃圾;要他们谦虚谨慎,我们就不能自吹自擂,沾沾自喜;要他们关心帮助学习困难的学生,我们就不能对学困生冷嘲热讽,听之任之……我见过这么一位班主任,他刚刚批评了一名学生乱扔垃圾,自己就地把一口痰吐在了地上。这样的教育会有效果吗?其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。教师只有时时事事作出表率,做学生的明镜,他们才能认识到自己的不足,并慢慢矫正。

三、平等对待每一位学生,避免成绩优秀生产生自负心理。

学优生在学习成绩上出类拔萃,无论在学校,还是在家庭,他们都处于优越的地位,有很强的优越感。在学校,他们是老师心目中的骄子,给他们贴上成绩标签,不能平等对待;在家里,他们是家长手心里的小皇帝,始终以他们为中心。他们认为自己在任何方面都比别人强,因而很容易骄傲自负,不把别人放在里,甚至产生嫉妒心理,因此,我认为教师在教学中平等对待每一位学生,

是避免成绩优秀生产生自负心理的有效方法。

四、处理好的关系。

严是爱,松是害,这是班主任的经验之谈,也朴素地证明了的辩证关系。这类学生,爱学习,接受新事物快,我们要保护其学习上进的积极性,从有利于健康成长的角度出发,对他们严格要求,加强管理,做到严得合理,爱得真诚。爱要以严格要求为基础,体现在对他们真正的关心帮助上,做到放心不能放松,表扬不忘批评。既要防止超越客观实际的,使他们感到无所适从,挫伤他们的积极性,又要反对放松管理,迁就姑息的所谓的,以防他们一些不良思想的滋长。

五、引导学生正确面对荣誉与挫折。

因为学习成绩好,这些学生经常受到老师的表扬,我们在表扬这些学生的时候,一定要把握好分寸,不夸大,不任意拔高,哪方面突出就表扬哪方面。有些老师为了树立典型,往往把众多优点都堆砌在某一学生身上,结果造成了学生自我意识的极度膨胀。

有些学生,面对接踵而来的荣誉,不免沾沾自喜,飘飘然,因此,我们还必须做好表彰之后的思想工作,积极帮助和引导他们建立正确的荣誉观,鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点,不断进取,向新的高度冲刺。当然,在学习和生活当中,谁也不可能只有鲜花和掌声,不可能只有平坦的康庄大道,相对来说,学优生在挫折方面经受得少,因此承受挫折的能力较弱,班主任老师除了加强挫折教育,还有必要创造受挫折的机会,让其亲身感受领会,培养其直面坎坷,超越自我的能力,从而使他们更加健康地成长。

总之,班主任要做一个教育的有心人,关爱每一个学生,走进他们的世界,开启他们的心扉。问题学生固然不能忽视,中等生也不能丢下,学优生更不能不管,班主任要三个一起,让教育真正触动每一位学生的心灵,结出丰硕的教育成果。

 

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