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把写字教学进行到底

更新时间:2014-06-11  来源:榆村小学  作者:王爱玲  点击:{文章点击数}

(休宁县榆村中心小学    王爱玲

 

  要:农村小学语文教师,在日常写字教学中首先要激起学生对汉字的浓厚兴趣,对学生的书写要将欣赏与鼓励贯彻始终,同时要找准症结,培养学生提笔即练字的习惯。

关键词:解字激趣  及时鼓励  对症下药 提笔练字

 

汉字是中华传统文化的精髓,是传承几千年来灿烂文化的重要媒介,中国书法更是在世界文化的舞台上独领风骚。写好汉字,应该是每一个中国人具有的基本文化素养。然而,当前小学生的书写总体状况却不尽人意,特别是农村小学,由于师资力量匮乏,家长教育观念落后,孩子的写字现状更是令人堪忧。面对现实的严峻挑战,作为语文教师应该迎难而上,为农村小学的写字教学撑起一片蔚蓝的天空。

我认为,农村小学开展写字教学可以从以下几方面入手:

一、解字以激趣

“兴趣是最好的老师”。只要学生对汉字产生兴趣,就能为写好汉字提供不竭的原动力。汉字的构字方法巧妙,形式多样,教师可以在写字教学中引导学生分析字理,讲解汉字演变,从而感受汉字的独特魅力。例如:“掌”字上面是“尚”,下面是“手”,我们的祖先是想告诉我们:在需要对他人鼓励和赞扬的时候给予掌声是一种高尚的行为。又如,许多学生经常把“武”字多写一撇,教师可以把字理告诉学生:“止”“戈”为“武”,古人认为,不动刀枪就使对方屈服乃为武术的最高境界。后来,随着汉字的逐渐演变,“戈”部一撇发生了位移,变成“武”字的首横。这样的分析既让学生感受到古人对武术的哲辩思考,又让学生切实感受到汉字的新颖有趣,从而对识字、写字产生浓厚的兴趣。

二、报“喜”又报“优”

在每一个孩子的内心深处,都有想得到别人的表扬和肯定的渴望。小学生兴趣不够持久,写字对他们来说是单调的,枯燥的,兴趣更容易转移。作为教师,应该以欣赏的眼光去看待每一个孩子的“闪光点”,呵护他们哪怕是一点微小的进步。更何况,写好汉字不是一蹴而就的,而是一个曲折而又漫长的过程。这就需要教师持久的关注、耐心的等待和热情的鼓励。

每一次作业讲评,我必做两件事:一件是热情洋溢地表扬作业特别“优秀”的学生——字体端庄是“优秀”,字迹工整亦属“优秀”范围,因为“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”;另一件是郑重其事地表扬书写有进步的学生——竿头直上固然是“喜事”,循序渐进也是“喜事”一桩,因为“不积跬步,无以至千里”。每一次表扬,学生都可以得到一颗五角星,得到5颗五角星可以换一朵小红花,5朵小红花可以换一枚书签,5枚书签就可以换一本字帖。我喜欢开展这样的活动,并把活动贯穿在每个学期的始终,以营造出了“比、学、赶、超”的写字氛围。

三、对“症”才下“药”

医生给病人看病,只有找准病因,才能对症下药,最终药到病除。老师指导学生写字也是一样,只有帮学生找准问题,指导才有针对性。指导过程中,教师要着重打好两种“针”,即“预防针”和“消炎针”。

生字教学要打好“预防针”。生字教学前,教师要有预见性和前瞻性,善于甄选出哪个字容易写错,哪个生字难以写好。这样,在指导书写时才会有的放矢,才能把错误消灭在萌芽状态。

例如,教学《纪昌学射》(人教版第八册第29课)一文的生字时,应该重点指导写好“妻”字,特别是下面的“女”部。指导过程中,要与“好”字进行比较,突出“女”部放在不同位置,字形的细微变化。“女”部放在字的下面时,两撇取斜势并要写得短小,反捺向右下伸展,横要写长以托住上部;而“好”字左旁的“女”部两撇要取纵势,并写得稍长一些,捺点收缩,横改为提,去势与“子”起笔呼应,否则,结构就会松散,容易写成“女子”。教师边讲解边示范,学生很快就能掌握写好带有“女”部汉字的诀窍。

课堂作业中要打好“消炎针”。学生写字过程中,教师要重视巡回指导,对学生在坐姿、执笔、运笔等方面存在的问题要及时发现,及时矫正。

班上有个孩子,写出的字特别难看,笔画软弱无力,如鸟巢般交错在一起。我曾指导过他几次,甚至手把手地教,却不见什么效果。在一次作业课上,我又对他进行了仔细观察,终于发现他的症结所在,原来他指头没有使够力,手指不能有效指挥行笔方向,造成写字时信马由缰。于是,我及时指出了他的错误,并着重要求他把指间力量送到每一个笔画的始末。接下来的日子里,奇迹发生了,他的字仿佛脱胎换骨了一般变得工整美观起来,同学啧啧称奇,连他自己也觉得不可思议,孩子的奶奶还专程赶到学校向我道谢,我欣慰地笑了。

四、提笔即练字

许多孩子在写字课上态度严谨,一笔一画交代清楚,字形也有模有样,而一旦在做作业时又还原成原来的写字状态。出现这种奇怪的现象,究其原因主要有三:其一,学生对基本笔画的书写还不够熟练;其二,应试气候下作业偏多,学生为求速度而牺牲质量;其三,学生没有“提笔即练字”的意识和习惯。为此,语文教师要和各科教师取得配合,适当减轻作业量,保证学生有认真书写的时间。每次作业前,教师一定要强调把写作业当作练字来对待,协同提醒监督,在不断反复中促进孩子形成条件反射——提笔就是练字时。

“提笔即练字,习惯成自然”。学生一旦养成良好的写字习惯,就能不断诱发潜在的正能量,而习惯养成关键在小学阶段,因此,作为教育工作者,有责任抓住最佳时期,从当下抓起,让孩子拿起笔,认真书写,在物我两忘中体验中国汉字的美妙,在心物交融中享受传统文化的润泽。

 

 

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